La importancia del juego infantil

• Se puede agilizar el desarrollo cognitivo, social y de lenguaje 
• Es una de las actividades más importante de los niños, es la  actividad por excelencia, la actividad rectora, actividad principal del niño en donde el niño va a lograr la neurotrasformación. 
• El juego es uno de los factores esenciales que intervienen en el proceso de desarrollo y aprendizaje. 
• Es la actividad que el niño realiza en su interacción con las personas (adultas y pequeñas) y con los objetos
• El juego promueve el desarrollo en tres dimensiones:
  • Emocional 
  • Cognoscitiva
  • Social 

• EMOCIONAL:
  • El niño expresa sus emociones más profundas, miedos, deseos y todo tipo de emociones, las cuales no podría expresar en la vida real. 
  • Es una instancia de recreación y elaboración de acontecimientos significativos de su historia
  • El acercamiento del niño a su realidad y el deseo de comprenderla y hacerla suya. 
  • Vemos si el niño expresa emociones, si expresa su realidad o si es un juego de fantasía y qué aspectos influyen. 

• COGNOSCITIVO: 
  •  El juego es un medio para su desarrollo cognoscitivo logrando su desarrollo mental y aprendizaje. 
  • Es una fuente creadora de experiencias y de desarrollo intelectual 
  • El juego es el reflejo del pensamiento del niño. 
  • Cognición:
    • Se refiere a los procesos de la mente humana que le sirven al individuo como mecanismos para interpretar, transformar y reorganizar las experiencias de su mundo externo. (Piaget)
    • La cognición designa los procesos  mentales con los que se obtiene conocimiento incluye el pensamiento o la experiencia consciente o voluntaria del ser humano
  • Función cognitiva:
    • Implica una función madurativa:
    • Toda actividad física y mental que realizan cuando juegan produce a su vez activación de las fibras nerviosas, asociaciones y conexiones neuronales , que impulsan la maduración y desarrollo del sistema nervioso, bases fisiológicas del desarrollo y el aprendizaje.  
    • Desarrollo intelectual: observa, relaciona y descubre.
    • Desarrollo motor: corre, trepa, se balancea. 
    • Creatividad: construye, inventa, representa. 
    • Adquisición y desarrollo del lenguaje: el niño habla consigo mismo y con los demás. 
    • Subordinarse → Preparación Escolar:
      • Requiere subordinación a las reglas ya sean específicas del juego o implícitas dictadas por la sociedad cultural en la que se desenvuelve. 
      •  Autorregulación 
      • El autocontrol y la motivación que se forma en el juego, garantiza el interés y la curiosidad futura y lo prepara para la realización de la actividad del estudio escolar en la siguiente edad psicológica

• Etapas desde el aspecto cognitivo/ simbólico: 
  • Juego motor/práctica/exploratorio:
    • Simples ejercicios
    • Sin finalidad aparente más que el placer 
    • Ponen en acción esquemas motores
    • Caracterizado por estadios e inteligencia sensoriomotriz. 
    • Exploratorio/manipulativo: es el de agarrar cosas y chuparlas, es imitación de movimientos.  
  • Juego simbólico:
    • Conducta de simulación, actuar algo como si fuese algo que no es. 
    • Transferencia de objetos y situaciones por el impulso del deseo y fantasía.
    • Habilidad para pensar en objetos no visibles pero que sobre los cuales se ha procesado información y pueden ser sustituidos por símbolos que los representan.
      • Cambia un objeto por una representación del mismo
      • Cambia un objeto por otro completamente distinto.
      • Pretende con su imaginación la presencia del objeto (entre más inteligencia más abstracción)
  • Juego de construcción:
    • Aparece a partir del primer año de vida. Únicamente arma o apila y elementos. 
    • A partir de los dos años y medio se comienza a complejizar y aparece la representación simbólica. 
    • Después de los 6 años se construye para ejercitar otras habilidades.  
  • Juego de roles:
    • Es el principio del juego de reglas. 
    • Implica seguir una secuencia de acciones con un propósito temático. 
    • Los niños que forman parte de la historia deben seguir un “guión” determinado (autorregularse) 
    • Los juegos de rol son interesantes y beneficiosos para los pequeños ya que ayudan a que discurran y consigan meterse en la piel de otros personajes contribuyendo a la empatía y a generarse esa capacidad de imaginar situaciones en que siente otro desde su perspectiva. 
    • Son la oportunidad para enfrentar y practicar situaciones estresantes, nuevas o retadoras. 
  • Juego de reglas:
    • Surge de sus relaciones sociales con otras personas, implica obligación de subordinarse a la regla. 
    • Juego de reglas activos: son juegos en los que la regla le implica al niño sobre todo activar una acción e inhibir otra. 
    • Juegos de mesa: se considera el nivel más alto del desarrollo de los juegos con reglas. Las reglas son más complejas, largas y se incluyen más que en los juegos activos. Son más abstractos.

Si tienes dudas o inquietudes, no dudes en buscar el asesoramiento de un profesional de la salud especializado en Educación familiar

Referencias bibliográficas: 

Westby, C.E. (1991). A scale for assessing children’s pretend play. In Schaefer, C.E., Gitlin, K. & Sandgrund, A. (Eds.) Play Diagnosis and Assessment (pp. 131-161). New York: Wiley.

Westby, C.E. (1980). Assessment of cognitive and language abilities through play. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 11, 154-168.