TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET
- Piaget dice que los niños buscan el conocimiento interactuando con el medio.
- Mientras Piaget estudió filosofía le interesó la epidemiologia, es decir, la manera en que se logra el conocimiento.
- Estudiando, conoce a Teodoro Simon él convence a Piaget a que le ayude con su test que estaba haciendo sobre la inteligencia de los niños.
- Así Piaget comenzó a explorar los procesos de razonamiento de los niños.
- Fue capaz de publicar 40 libros y 100 artículos de la psicología del niño,
- Piaget dice que los niños construyen el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos.
Etapas cognoscitivas
- Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
- Etapa 1: Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años):
- El niño aprende la conducta orientada a metas.
- La permanencia de objeto (saber que los objetos existen aunque no estén presentes en ese momento).
- Etapa 2: Etapa preoperacional o representacional (de 2 a 7 años):
- Usa símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente.
- Son capaces de repetir secuencias simples de acciones o sonidos tiempo después de que se produjeron inicialmente.
- Utilizan los números como herramienta del pensamiento.
- Su razonamiento se basa en experiencias inmediatas.
- Esta etapa permite a los niños adquirir el lenguaje.
- El pensamiento preoperacional está limitado por el egocentrismo, centralización y rigidez del pensamiento.
- Etapa 3: Etapa de las operaciones concretas(de 7 a 11 años):
- El pensamiento se liga a los fenómenos del mundo real.
- Son capaces de utilizar la lógica y de realizar operaciones mentales para entender los hechos y objetos de su ambiente.
- Son capaces de ordenar los objetos en progresión lógica (seriación).
- La capacidad de coordinar simultáneamente dos elementos de información se va desarrollando gradualmente en los primero años de la primaria.
- Los niños de mayor edad pueden construir mentalmente relaciones entre los objetos, deducir por lógica (regla de transitividad).
- Clasificar los objetos por dos o más características (clasificación matricial).
- El niño comienza a utilizar los sistemas de clasificación jerárquica para poner orden en su ambiente y entender procesos.
- El niño entiende que un objeto es el mismo aunque tenga transformaciones superficiales físicas.
- Etapa 4: Etapa de las operaciones formales (11 a 12 años y en adelante):
- Aprende sistemas abstractos del pensamiento y esto le permite usar la lógica y el razonamiento.
- Distingue entre lo concreto o real y lo abstracto.
- Es capaz de inferir lógicamente a partir de la relación de dos afirmaciones (lógica proposicional).
- Adquieren la capacidad de generar y probar hipótesis en una forma lógica y sistemática (pensamiento hipotético-deductivo).
- La capacidad de pensar en todas las combinaciones posibles (razonamiento combinatorio).
- Razonan sobre las probabilidades y las proporciones.
- Cada etapa son transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento.
- Según Piaget todos los niños deben de pasar por todas las etapas.
- No se puede retroceder a etapas anteriores.
- Todos los niños pasan por todas las etapas en el mismo orden.
- El tiempo sí varía dependiendo del individuo y de la cultura.
El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento.
- Piaget decía que todos comenzamos a organizar el conocimiento del mundo en esquemas.
- Con estos esquemas organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
- El niño pequeño solo conoce el mundo a través de las acciones que realiza.
- Mientras va creciendo es capaz de organizar su conocimiento en nuevos esquemas complejos y abstractos y en reorganizar los existentes.
Principios del desarrollo
- Organización y adaptación
- Organización: conforme el niño va madurando integra los esquemas mentales simples a sistemas más complejos .
- Adaptación: Es capaz de ajustar su conducta o estructuras mentales en base al ambiente.
- Asimilación y acomodación
- Asimilación: consiste en moldear la nueva información para poderla acomodar en los esquemas existentes.
- Acomodación: modificar los esquemas existentes para poderlos acomodar en los esquemas existentes.
Teoría de Piaget en el momento actual
- La teoría de Piaget se criticó por diferentes teóricos contemporáneos:
- Unos dicen que los niños pueden tener la habilidad de resolver problemas pero pueden no tener las capacidades verbales para demostrarlo.
- Otros dicen que no tomó en cuenta el contexto cultural donde se desarrollan las habilidades del pensamiento.
- Las teorías neo-piagetianas han intentado mejorar la teoría sin modificar los fundamentos principales de la misma.
Contribuciones de la teoría de Piaget a la Educación
- Piaget criticó los métodos de la memorización y pensaba que “aprender a aprender” (que los niños construyan su conocimiento a partir de las experiencias con el ambiente) debía de ser el eje central de la educación.
- El conocimiento se construye a partir de experiencias, es decir, actividades físicas y mentales del niño.
- El aprendizaje se estimula cuando las actividades están relacionadas con lo que el niño ya conoce pero un poco por encima del nivel.
- La importancia de la interacción social en la educación y en el desarrollo cognoscitivo.
- El desarrollo controla el aprendizaje.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY
- Vygotsky psicólogo ruso.
- Su teoría del desarrollo del niño refleja los acontecimientos históricos de la época.
- Le da importancia a las relaciones del individuo con la sociedad.
- El entendimiento del desarrollo del niño es gracias a su entrono y a su cultura.
- El pensamiento del individuo es producto de las actividades sociales y culturales y de las experiencias personales.
Aportaciones
- A diferencia del pensamiento de Piaget, Vygotsky creía que el conocimiento se constituye con la interacción de las personas.
- Según Vygotsky los procesos mentales como recodar, resolver problemas o planear tienen orígenes sociales.
- El niño nace con habilidades mentales elementales; percepción, atención y la memoria.
- Las herramientas técnicas sirven para cambiar los objetos o dominar el ambiente
- Las herramientas psicológicas sirven para controlar el pensamiento o la conducta.
- Las herramientas culturales moldean la mente.
- El lenguaje es la herramienta que más influye en el desarrollo del pensamiento.
- Vygotsky identifica tres etapas en el uso del lenguaje:
- Habla social: El niño usa el lenguaje para comunicarse
- Habla egocéntrica: Usa el habla para regular su conducta y pensamiento.
- Habla interna: Dirigen su pensamiento y conducta en su cabeza.
- La zona de desarrollo proximal, es la zona intermedia en la que el niño puede realizar las funciones por su cuenta y las funciones que están en proceso de desarrollo (lo que puede hacer con la ayuda de otros).
- Los adultos ayudan a los niños a llegar a esta nueva meta y a alcanzar una nueva zona de desarrollo proximal. Poco a poco le retiran la ayuda para que el/ella la dominé y la pueda hacer solito/a.
COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY
| Similitudes | Diferencias |
| Tienen enfoques constructivistas. El niño debe de construir mentalmente su conocimiento.Los adultos los orientan y les ayudan a poder desarrollarse cognoscitivamente. Destacan la importancia que tienen los compañeros en el desarrollo del pensamiento. Ambas teorías se centran en los cambios cualitativos del pensamiento del niño. | Piaget no le da tanta importancia a la sociedad como Vygotsky. Para Piaget el habla egocéntrica no tenía ninguna función en el desarrollo del niño. Sin embargo, para Vygotsky era el medio que permite a los niños organizar y regular sus pensamientos y acciones.Para Piaget el desarrollo limita lo que el niño puede aprender de sus experiencias sociales y en cambio, para Vygotsky los compañeros o adultos constituyen la esencia del desarrollo del pensamiento. Piaget menciona que se necesitan grandes transformaciones para el cambio en cambio, Vygotsky se centraba en los cambios de las herramientas culturales con las que el niño representa al mundo.Para Piaget los compañeros pueden influir mutuamente cuando sus ideas chocan con respecto a las ideas de otros compañeros, esto los lleva a modificar su pensamiento. Para Vygotsky, los niños influyen mutuamente en el desarrollo a través de la colaboración. |
Referencia bibliográfica
Meece, J. L. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. Madrid: McGraw-Hill Interamericana Editores.